GESTAR II
LÍNGUA PORTUGUESA
FORMADORA: Gianka Bezerril
PROFESSORA : Zoraide Pereira de Araujo Silva
E.E. Rômulo Wanderley – 9° Ano

Avançando na prática TP4 – Unidade 14 – Página 80

Objetivo
Iniciar os alunos na produção de textos que contenham argumentos que convençam os leitores de que suas idéias são baseadas em fatos constatados .

Desenvolvimento:
Leitura do texto “Nossas Cidades”, página 76, e estudo do glossário, página 77, Após a distribuição dos textos para todos os alunos, solicitei que fizessem um leitura silenciosa do mesmo. A seguir li o mesmo para toda a turma. Como havia palavras que não faziam parte do vocabulário da classe, vi a necessidade de estudar o glossário. Escrevi no quadro para que entendessem melhor. Vimos que continha palavras polissêmicas como tensão e inspirar. Expliquei a diferença entre polissemia e conotação. Em grupos de quatro alunos, foi feita a interpretação e estudo da estrutura do texto.
Como o texto já havia sido estudado em duas aulas, no dia seguinte, em mais duas aulas, foram feitas as produções textuais. O assunto abordado foi um problema ambiental do bairro ou da cidade.

Conclusão:
Os textos não ficaram muitos bons. Analisando bem as causas, acredito que o motivo é a falta de prática da escrita desse gênero. Para corrigir essa falha, proponho-me a insistir mais nesse conteúdo.





GESTAR II
FORMADORA : Gianka Bezerril
PROFESSOA : Zoraide Pereira deAraujo Silva
LÍNGUA PORTUGUESA
PÚBLICO ALVO : 9° ANO


Avançando na prática -TP5 – Unidade 18

Coerência Textual

Objetivo : Observar a organização dos textos quanto ao uso da coerência textual.

Desenvolvimento :
Depois de falar sobre a importância de construirmos textos coerentes e como proceder para que isto aconteça . A seguir a classe foi dividida em grupos e houve a distribuição entre os mesmos de revistas para recorte, papel A4, tesoura e cola .A tarefa solicitada era que os alunos recortassem figuras humanas e montassem com elas textos coerentes.
A adequação desses textos não foi satisfatória, fazendo-me compreender que ainda tenho que trabalhar muito esse assunto com a turma envolvida nessa atividade.

Período : A atividade foi desenvolvida em duas aulas seguidas.



GESTAR II
FORMADORA : Gianka Bezerril
PROFESSORA : Zoraide Pereira de Araujo Silva
E.E. Rômulo Wanderley – 9° Ano

Relato das atividades do Avançando na Prática da TP6 – Unidade 21
Argumentação e linguagem – Página 24

Objetivo :
Elaboração de textos argumentativos.


Desenvolvimento :
Este Avançando na Prática foi desenvovido durante seis aulas. Primeiramente estudamos algumas formas variadas de que um autor se vale para escrever. Explicamos que esses recursos ou argumentos são vaĺidos para que o mesmo apresente sua tese sobre um determinado assunto e a defenda com ênfase convencendo seu leitor de que sua opinião tem fundamentos.
Para que os entendessem melhor o que são argumentos e assim pudessem escrever seus textos argumentativos, fizemos a leitura da Atividade 5, “Em busca da longevidade”, na página 22. Organizamos grupos para a discussão sobre o assunto e responder as perguntas sobre o texto encontradas na própria TP.
Em mais duas aulas, fizemos a leitura e estudo do texto “Os melhores amigos do homem” na página 32, também em grupos.
As duas últimas aulas foram destinadas a produção de textos argumentativos.


Conclusão :
Avalio esta atividade como bastante proveitosa, porque os textos produzidos em sua maioria apresentaram argumentos bem coerentes.

GESTAR II

GESTAR II
FORMADORA GIANKA BEZERRIL
ZORAIDE PEREIRA DE ARAUJO SILVA

Avançando na prática – TP4

Unidade 13 – Pág.31 - Letramento

Objetivos:
. Observar e analisar ambientes letrados
. Entender as práticas da cultura escrita

Recursos : textos de propagandas pesquisados pelos alunos, anúncios, avisos e todo tipo de escrita encontrada nos diversos ambientes letrados que foram observados e trabalhados.

Desenvolvimento : A turma foi dividida em sete grupos ficando um ambiente letrado para cada um
( casa, rua, outdoors, trânsito, igreja, escola, shopping ) Pesquisaram e trabalharam com a confecção de cartazes, fazendo como atividade final a apresentação final para o grande grupo. Durante a exposição dos trabalhos, aqueles que mais se destacaram foram os do ambiente casa e do shopping. O primeiro porque fez uma explanação sobre o fato de que a partir do momento que acordamos estamos em contato com produtos que têm algo escrito no rótulo. Desde o creme dental até os mais variados produtos de embagens diversas que usamos em uma casa durante o dia faz com que mesmo sem sair passamos o dia num ambiente bastante letrado. O grupo que apresentou o letramento do shopping, após a visita ao local e recolher várias propagandas, retornou à escola, fez o cartaz e, surpreendentemente, apresentou cada componente atuando como dono de cada comércio ali exposto. Os alunos propagavam os artigos de forma autêntica e bem humorada,isto é, foram além do que foi solicitado no trabalho, enriquecendo a prática. Os demais grupos apresentaram seus trabalhos atingindo os objetivos.

Conclusão: A finalização dos trabalhos aconteceu com a apresentação de um dos melhores trabalhos apresentados durante o ano: o ambiente letrado.

ESCOLA ESTADUAL RÔMULO WANDERLEY
PROFESSORA: Zoraide Pereira de Araujo Silva
GESTAR II
FORMADORA: Gianka Bezerril

Avançando na prática – TP4
Unidade 14 – pág. 85

Para iniciar a atividade, passei uma folha de papel para que cada aluno escrevesse o assunto do qual mais gostasse de falar ou escrever. Após todos escreverem, expliquei o objetivo da atividade: maior integração, pois quando a formação dos grupos é livre há uma tendência de serem sempre as mesmas pessoas que se reúnem. Agruparam-se de acordo com a coincidência do assunto escolhido, ficando com número de participantes diversos, conforme era esperado. Houve caso de produção textual individual. Usamos duas aulas nessas atividades iniciais.
No dia seguinte, tivemos mais duas aulas para as apresentações dos textos de cada grupo, sempre com interferência oral dos demais participantes.
Avalio a experiência positivamente porque houve uma boa integração entre os alunos. Esse fato nem sempre é possível, pois quando a formação dos grupos é livre há uma tendência de serem sempre as mesmas pessoas. Outro fator válido verificar um grau de interesse maior, visto que estavam escrevendo um assunto preferido e escolhido livremente por eles.

(FOTOS BREVEMENTE)

Escola Estadual Rômulo Wanderley
Professora : Zoraide Pereira de Araujo Silva
Língua Portuguesa
Turma : 9° ano


Unidade 9 : gêneros textuais e competência sociocomunicativa
Avançañdo na Prática – página 25, TP3
Duração : 4 aulas

Objetivos:
1. Melhorar a competência comunicativa dos estudantes.
2. Apresentar diversidade de textos aos alunos, trabalhando mais um gênero textual.

Recursos: Cópias das biografias de Carlos Drummond de Andrade e Machado de Assis para todos
os alunos.

Desenvolvimento: Após distribuição dos textos, falamos sobre o gênero biografia que os alunos já conheciam. Expliquei a escolha das biografias de Drummond e Machado de Assis por estarmos trabalhando a obra machadiana, Dom Casmurro, e sempre estudarmos textos deste autor. Após a leitura silenciosa, fizemos uma oral, em segida, analisamos os textos identificando as informações que constituem o gênero biográfico. Na segunda aula, cada aluno escreveu sua própria biografia na terceira pessoa. No dia seguinte, no primeiro horário, foi feita uma troca de textos de modo que o colega lia e sugeria mudanças na produção textual do outro. Foi uma movimentação bem interessante para eles. Na sequência foi feita a reescrita das autobiografias.
Observei que foram atividades fáceis, porém prazerosas para eles que gostaram da intervenção dos colegas no momento de reescrever os textos. Como não tinha tido essa experiência antes, observei o saldo positivo para mim e os meus alunos.

Unidade 10 – Trabalhando com gêneros textuais (literário e não literário )
Avançando na prática – página 64 – TP3

Recursos: Cópias dos textos que estão na atividade do “Avançando na Prática”, página 64, TP3, para a turma que foi dividida em 4 grupos.


Desenvolvimento: Na primeira aula os textos foram apresentados aos grupos e lidos oralmente, identificando algumas características dos gêneros : artigo jornalístico, anúncio, classificado de jornal, poema e horóscopo. Na segunda aula, cada grupo trabalhou um gênero, sempre orientado por mim, haja vista que esta atividade é de um alto grau de dificuldade para minha turma. No segundo dia, durante o primeiro horário foi apresentado o resultado de cada grupo aos demais. Na segunda aula, eles escolheram textos de jornais e revistas para analisarem.
Percebi que o trabalho com a sugestão deste avançando na práica teve um alto grau de dificuldade para meus alunos. Mesmo assim, valeu a pena fazê-las, pois aos poucos alcançamos um bom resultado com o trabalho de identificação e análise de gêneros literários.